Poin utama:
- Guru-pemimpin adalah integral-tapi kurang dimanfaatkan-bagian dari sekolah
- Pemimpin sekolah dapat mengamankan keterlibatan guru di sekitar inisiatif baru melalui pemimpin guru
Struktur kepemimpinan tipikal di sekolah cukup kaku, dengan administrator dan guru mengisi peran mereka secara terpisah. Dalam model ini, keterampilan guru hanya digunakan di dalam kelas, meninggalkan potensi kepemimpinan guru di atas meja.
Karena hal ini berlaku di hampir semua gedung sekolah, inilah saatnya bagi administrator untuk mengubah peran pemimpin guru dan meningkatkan kepemimpinan guru, khususnya di tingkat kelas atau di tim konten. Banyak sekolah memiliki posisi seperti “Guru Utama” atau “Pemimpin Tim Konten”, yang merupakan titik awal yang bagus. Langkah selanjutnya adalah mengubah posisi yang sudah mapan ini, atau membuat model serupa, dan menerapkannya di seluruh sekolah Anda. Ini harus mengarah pada langkah-langkah yang dapat ditindaklanjuti yang diambil oleh para pemimpin guru ini, dan melonggarkan kendali oleh administrator.
Inisiatif Tingkat Kelas Terkemuka
Hubungan dan komunitas yang dibangun di tingkat kepemimpinan menengah lebih responsif terhadap minat dan kebutuhan siswa. Fondasi dari setiap sekolah yang sukses adalah komunitas sekolah yang kuat di mana guru dan siswa dapat membangun hubungan yang solid sepanjang tahun. Cukup sering, hal ini dibayangkan secara artifisial oleh para pakar distrik sebagai inisiatif X atau Y di setiap kelas. Sebaliknya, model tersebut perlu beralih ke inisiatif guru yang ditentukan dan dipimpin.
Sebuah bangunan komunitas top-down yang didirikan oleh administrasi mungkin menjadi semangat untuk semua kelas. Bukan pilihan yang tidak populer, karena membangun hubungan baik antara siswa dan sekolah. Mengingat lebih banyak waktu dan pemikiran, ruang yang sama itu malah dapat digunakan untuk membangun hubungan baik antara siswa dan guru. Seorang pemimpin guru akan berbicara dengan timnya untuk menentukan kegiatan pembangunan komunitas yang mungkin lebih cocok untuk siswa mereka. Ini mungkin termasuk kegiatan membangun kepercayaan di luar, permainan bola basket guru vs. siswa, atau proyek layanan masyarakat. Demikian pula, kegiatan tersebut dapat lebih akurat mencerminkan minat siswa dan dapat menjadi peluang untuk tanggap secara budaya kepada komunitas sekolah. Kegiatan itu sendiri tidak penting, melainkan suara siswa dan guru.
