Selama musim semi tahun 2020, komunitas pendidikan global menghadapi gangguan yang luar biasa saat beralih ke pengajaran jarak jauh darurat sebagai tanggapan terhadap pandemi COVID-19. Tidak terbiasa dengan tantangan untuk mengintegrasikan edtech ke dalam pengajaran dalam lingkungan jarak jauh, guru sains dasar berjuang untuk menerapkan praktik terbaik—seperti pengajaran tiga dimensi, pembelajaran kolaboratif, dan eksperimen langsung—ke dalam pengajaran.
Sementara para guru di wilayah saya secara tradisional menghadapi integrasi teknologi dengan gentar, selama pandemi mereka merangkul edtech dan belajar untuk mengandalkannya sebagai mekanisme untuk melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Hari ini, edtech adalah bagian dari bahan pengajaran seperti halnya pensil dan kertas.
Selama pengajaran darurat, pendidik inovatif yang bekerja sama dengan saya berupaya menerapkan alat edtech apa pun yang dimaksudkan untuk membantu siswa tetap terlibat dalam pembelajaran. Namun, saat pandemi mereda, para pendidik menjadi lebih pemilih tentang edtech yang mereka gunakan.
Lebih edtech bukanlah jawabannya. Faktanya, menambahkan fitur teknologi ke dalam pelajaran hanya demi penggunaan teknologi dapat menjadi kontraproduktif terkait pemahaman siswa tentang tujuan pembelajaran yang penting. Saat mengintegrasikan program teknologi, guru harus mempertimbangkan memori kerja siswa dan peran beban kognitif untuk menghindari jebakan yang dapat menghambat pembelajaran konten yang diinginkan.
