Berdasarkan penelitian baru-baru ini, penilaian adalah salah satu aktivitas paling tidak membuat stres yang harus diselesaikan oleh guru di awal karier. Penilaian memakan waktu, bagaimanapun, dan lebih banyak pertanyaan terkait penilaian bermunculan di berita hari-hari ini. Misalnya, apakah guru diperbolehkan mengurangi nilai untuk pekerjaan yang terlambat? Apakah siswa diperbolehkan untuk mengulang tes di mana mereka tidak melakukannya dengan baik? Sangat penting bahwa guru memiliki sistem penilaian yang jelas dan mendukung untuk menangani pengawasan siswa saat ini, orang tua, dan pemangku kepentingan lainnya.
Menyiapkan sistem penilaian membutuhkan lebih dari sekadar kalkulator. Landasan filosofis penting untuk bagaimana seorang guru menilai. Memiliki dasar filosofis untuk penilaian membantu instruktur menjelaskan nilai, maknanya, dan nilai mereka kepada siswa, yang kemudian dapat melihat nilai sebagai kurang sewenang-wenang. Dua pendekatan umum untuk mengurangi sifat sewenang-wenang ini termasuk penilaian berbasis normatif dan kriteria- atau standar- penilaian berbasis. Untuk membangun kebijakan penilaian yang kuat dan bermakna, instruktur harus memilih pendekatan yang paling sesuai dengan rancangan kursus dan hasil pembelajaran siswa.
Instruktur yang memilih pendekatan normatif akan menilai berdasarkan kinerja relatif. Praktik fallback seorang guru mungkin untuk menilai pada kurva; namun, penilaian melengkung secara filosofis cacat di sebagian besar aplikasi tingkat kursus. Model desain instruksional dan psikometrik yang efektif umumnya mengantisipasi bahwa siswa dapat menguasai ujian akhir kursus dengan skor 70 hingga 80 persen. Ujian yang tidak mencerminkan kriteria tersebut mungkin dirancang dengan buruk. Jika tidak, tantangan instruksional atau kurangnya keterlibatan siswa bisa disalahkan. Beberapa program perguruan tinggi hanya memberikan skor melengkung bagi siswa untuk menurunkan tingkat kegagalan atau untuk menstratifikasi kinerja siswa. Ini, bagaimanapun, tidak membuktikan bagaimana siswa memahami konten. Nilai melengkung hanya menunjukkan bagaimana kinerja siswa dalam hubungannya dengan siswa lain, bukan mencerminkan penguasaan siswa terhadap materi.
Masalah dengan metode penilaian melengkung sangat bermasalah saat pengajaran jarak jauh diberlakukan selama pandemi. Dalam banyak kasus, pembelajaran jarak jauh memberikan peluang baru untuk menyontek, dan siswa dapat mempertahankan nilai mereka dengan mengorbankan mereka yang tidak menyontek. Dalam kriteria kurva lonceng tradisional, untuk setiap siswa yang mendapatkan nilai A yang lain harus gagal. Oleh karena itu, praktik penilaian normatif secara efektif mempromosikan pendekatan pemenang dan pecundang dalam penilaian. Untuk instruktur yang mencari ruang kelas yang lebih adil, penilaian normatif cenderung meleset.
Pendekatan umum lainnya adalah penilaian berbasis kriteria. Siswa yang memenuhi kriteria tugas dapat memperoleh nilai kelulusan atau bahkan A. Hal ini menawarkan potensi pemerataan yang lebih besar dalam sistem penilaian. Sebagian besar sistem nilai huruf berdasarkan kriteria secara efektif. Rubrik yang menunjukkan kriteria apa yang harus dipenuhi siswa untuk mendapatkan nilai AF mengomunikasikan tujuan dan standar yang jelas. Siswa dapat memilih sejauh mana mereka terlibat dengan tugas untuk mendapatkan A, B, atau C, misalnya. Salah satu penilaian ekstrem berbasis kriteria adalah penilaian berbasis standar. Siswa hanya dinilai berdasarkan apakah mereka memenuhi standar. Nilainya mungkin Lulus/Gagal atau “B” dalam skala AF. Faktor-faktor lain pada akhirnya membentuk nilai akhir, seperti apakah instruktur menerima pekerjaan yang terlambat atau bobot tugas terhadap nilai akhir kursus.
