Kejenuhan adalah salah satu penyebab utama kekurangan tenaga kerja di sekolah-sekolah AS dan dampaknya dirasakan oleh siswa yang paling membutuhkan pendidik berkualitas tinggi yang konsisten. Beberapa yang paling terpukul adalah siswa dengan kebutuhan unik yang membutuhkan layanan dari para profesional yang berkualifikasi, seperti ahli patologi bahasa bicara, juru bahasa isyarat, guru untuk tunanetra dan tunarungu, serta guru pendidikan khusus. Posisi pendidikan khusus memiliki beberapa angka tertinggi lowongan di distrik sekolah di seluruh AS.
Karena jumlah siswa yang menerima layanan pendidikan khusus terus bertambah, permintaan akan pendidik khusus juga meningkat. Menurut Pusat Statistik Pendidikan Nasional (NCES), siswa usia sekolah yang menerima layanan pendidikan khusus di sekolah umum mewakili sekitar 15 persen dari pendaftaran pada tahun ajaran 2020-21, naik dari 13 persen pada tahun 2009-10.
Sementara sekolah kepegawaian terus menjadi prioritas, retensi guru adalah kunci keberhasilan hasil positif di kampus bagi siswa. Administrator sekolah memperhatikan dengan seksama bagaimana mencegah kelelahan. Mencegah kejenuhan sangat penting dalam membangun iklim sekolah yang positif, meningkatkan moral, dan menjaga profesionalitas di bidang pendidikan.
Ketika pendidik memiliki sumber daya profesional yang diperlukan untuk melakukan pekerjaan mereka dengan efektif, mereka dapat memberikan layanan yang lebih baik kepada siswa mereka. Tinjauan sistematis studi penelitian menunjukkan bukti awal bahwa burnout guru dapat berdampak pada prestasi dan motivasi siswa, serta berkontribusi pada kepergian guru dari bidang pendidikan.
Memanfaatkan kekuatan teknologi dan pembelajaran jarak jauh
Salah satu cara untuk mengurangi kejenuhan dalam pendidikan adalah dengan memanfaatkan kekuatan teknologi untuk memberikan intervensi kepada siswa penyandang disabilitas. Model telepraktik semakin menjadi metode yang layak untuk mengisi lowongan dan mengurangi beban staf yang ada, sambil tetap menyediakan para profesional yang berdedikasi kepada para siswa.
Pendidik jarak jauh dapat memenuhi tujuan akademik siswa dengan mengelompokkan siswa dalam berbagai pengaturan kelas (individu, kelompok kecil, sumber daya, instruksi seluruh ruang kelas, dll.). Mereka juga dapat menyediakan manajemen kasus bagi siswa yang memiliki Program Pendidikan Individual (IEP), sehingga mengurangi waktu pengerjaan dokumen bagi pendidik di tempat. Menerapkan model ini dapat membantu menyediakan sumber daya profesional untuk staf sekolah di tempat dengan memberi mereka opsi untuk lebih memenuhi kebutuhan individu siswa dalam beban kasus mereka.
1. Menggunakan pendidik jarak jauh untuk mendistribusikan ulang tugas
Menyeimbangkan tuntutan pengajaran langsung dan tugas manajemen kasus tidak langsung menjadi semakin menantang mengingat kekurangan staf. Sementara banyak yang akrab dengan tugas-tugas guru seperti merencanakan, mengajar dan bertemu dengan orang tua, pendidik dan profesional sekolah sering kewalahan karena posisi mereka juga mencakup tugas-tugas seperti pencatatan, konseling, melayani komite dan kegiatan setelah sekolah. Faktanya, rata-rata guru bekerja sekitar 54 jam per minggu, tetapi menghabiskan 54 persen waktunya untuk kegiatan non-mengajar, menurut penelitian oleh Universitas Merrimack.
Laura Ascione adalah Direktur Editorial di eSchool Media. Dia adalah lulusan Philip Merrill College of Journalism yang bergengsi di University of Maryland.
