Kebutuhan yang terus berkembang dari tenaga kerja TI terus didiskusikan–bahkan orang yang jauh darinya memahami kebutuhan yang terus berkembang akan ilmu komputer. Namun, sekolah menengah AS tidak secara konsisten menawarkan pendidikan ilmu komputer dan kelas TI.
Situasi saat ini
Berdasarkan laporan CSTA, sedikit lebih dari setengah (53 persen) sekolah menengah AS menawarkan satu kursus ilmu komputer–mata pelajaran mendasar yang penting bagi kesehatan ekonomi dan keamanan negara. Pertumbuhan sederhana namun signifikan sedang diamati – pada tahun 2018 indeks ini adalah 35 persen.
Program pendidikan ilmu komputer beberapa sekolah menyusut karena masalah anggaran. Administrator sekolah tidak menganggap pendidikan ilmu komputer sebagai keterampilan yang diperlukan untuk mengajar siswa. Minnesota (hanya 43,5 persen) dan Louisiana (45,8 persen) memiliki jumlah siswa paling sedikit yang menghadiri sekolah yang menawarkan kursus dasar ilmu komputer.
Penelitian CSTA juga menemukan perbedaan yang signifikan dalam akses ke pendidikan ilmu komputer di berbagai kelompok sosial. Misalnya, sekolah pedesaan dan perkotaan, seperti sekolah dengan sebagian besar siswa kurang mampu secara ekonomi, cenderung tidak menawarkan ilmu komputer. Ada juga tren yang terkait dengan etnis: Pelajar kulit hitam/Afrika Amerika, pelajar Hispanik/Hispanik/Hispanik/Latin, dan pelajar Amerika Asli dan Alaska lebih kecil kemungkinannya untuk bersekolah di sekolah yang menawarkannya.
Apa yang hilang di sekolah menengah Amerika untuk pengembangan pendidikan ilmu komputer di tingkat ini?
Kurangnya sumber daya kurikulum
Karena tidak selalu ada jawaban yang jelas untuk pertanyaan tentang apa yang harus diketahui lulusan setelah menyelesaikan kursus ilmu komputer, mencari sumber bisa sangat sulit. Seringkali pilihan ini jatuh pada guru itu sendiri.
Saat ini, hanya 14 negara bagian yang mengadopsi standar ACM dan CSTA untuk ilmu komputer sekolah menengah atas, dan hanya 10 negara bagian yang mengizinkannya untuk dikreditkan untuk kelulusan. Hanya 1 dari setiap 10 sekolah yang mengajarkan pemrograman, dan di sebagian besar sekolah ilmu komputer bukan merupakan bagian wajib dari kurikulum.
Namun, 65 persen guru percaya bahwa sumber daya kurikuler CS yang ada memenuhi kebutuhan siswa yang beragam.
Kurangnya sumber daya perangkat keras / perangkat lunak
Tiga puluh lima persen guru mengatakan bahwa mereka tidak memiliki bahan, perlengkapan, perlengkapan, dan ruang yang diperlukan untuk mengajar ilmu komputer. Tidak ada program tunggal; tidak ada persyaratan sumber daya. Secara umum, untuk memprogram dengan Python atau Java, komputer sudah cukup–terkadang akses internet tidak ada salahnya. Namun, akan jauh lebih nyaman bagi siswa untuk mempelajari pemrograman dengan bantuan perangkat lunak khusus, dalam lingkungan pengembangan terintegrasi yang nyaman, dengan materi online, dan sebagainya. Menemukan semua ini di sekolah bisa jadi menantang.
Kurangnya penilaian yang tepat
Bagaimana menilai pengetahuan siswa? Karena tidak ada persyaratan seragam, sangat sulit untuk menilai siswa secara memadai. Jika ada guru yang antusias mengembangkan program sendiri, biasanya mereka memiliki beberapa pengikut yang sangat tertarik. Misalnya, di salah satu sekolah di Illinois, seorang guru mengembangkan program elektif dalam pemrograman robot. Hasilnya, dua siswa membuat robot yang dikendalikan, sedangkan sisanya membatasi diri pada tugas-tugas biasa. Tentu saja, sulit untuk mengevaluasinya secara setara.
