Lebih dari setengah dari guru di AS serius mempertimbangkan meninggalkan profesi lebih awal dari yang direncanakan. Sejumlah faktor menjadi penyebabnya, antara lain gangguan belajar akibat Covid-19, kurangnya sumber daya dan dukungan untuk guru, dan banyak lagi.
Saat ini, para guru juga mengalami kelelahan yang sangat tinggi. Hal ini telah terbukti berdampak pada pembelajaran siswa kami dan kesuksesan masa depan. Sebenarnya keduanya kelelahan guru dan pergantian konstan menimbulkan dampak negatif yang serius bagi siswa. Guru yang sangat tidak puas dengan pekerjaannya dan memiliki niat untuk keluar dapat mempengaruhi keefektifannya dan mengganggu kemajuan akademik siswa.
Sedangkan beban untuk memperbaiki kondisi guru terletak pada distrik sekolah, masyarakat, dan legislator, baik guru maupun siswa diuntungkan ketika guru dengan sengaja merenungkan dan menghubungkan dengan arus yang menggerakkan mereka menjadi seorang guru. Setiap guru memiliki alasan yang mendorong mereka untuk mengajar–apakah itu berhubungan dengan siswa, berbagi konten yang Anda sukai, percaya bahwa setiap siswa berhak mendapatkan pendidikan berkualitas tinggi, atau hal lainnya. Setiap guru memiliki “mengapa”, dan distrik sekolah, departemen, dan guru dapat dengan sengaja membangun peluang bagi guru untuk merenungkan mengapa mereka dan terhubung dengan rekan kerja yang mungkin berbagi “mengapa” itu.
Membuat Rutinitas Reflektif
Alasan asli Anda memilih profesi ini biasanya adalah prinsip panduan yang membentuk “mengapa” Anda. Mungkin pengaruh dari seorang guru hebat yang pernah Anda miliki, hasrat untuk mata pelajaran tertentu, kecintaan Anda pada anak-anak, atau sesuatu yang lain sama sekali.
Sangat mudah untuk “mengapa” semua orang menjadi kabur di tengah kesibukan sehari-hari; namun, membangun rutinitas yang bertujuan yang memungkinkan guru untuk merenungkan dan terhubung dengan “mengapa” mereka dapat berdampak positif pada budaya sekolah, kepuasan kerja, dan kejelasan tujuan. Saat tahun ajaran ini berlangsung, administrator, kepala departemen, dan guru dapat menjaga “mengapa” di depan mereka dengan sengaja memasukkan percakapan kolaboratif dan kegiatan reflektif ke dalam rapat staf, tempat pendaratan online umum, dan lingkungan belajar staf.
